Es negocia el projecte de decret de Primària i Batxillerat

Respecte el primer punt, calendari escolar, es negocia la modificació de l’ordre de calendari escolar del 1998 que marca els criteris generals que després s’apliquen cada curs mitjançant resolucions anuals.

L’administració proposa mantindre els 3 dies no lectius que cada Consell Escolar Municipal determina, i ampliar de forma excepcional entre dos i quatre dies més, recuperables en “dies laborals no lectius” i que, a més, no puga suposar una ampliació de la duració del curs escolar. Actualment molts consells escolars municipals aprovaven 4 dies no lectius i ampliaven la duració del curs, però amb la proposta de Conselleria els dies excepcionals d’ampliació, entre dos i quatre, s’han de recuperar en Nadal o Pasqua necessàriament. A més a la modificació de l’apartat 6 de la llei del 98 deixa el 23 desembre com a lectiu quan sempre ha sigut no lectiu, començant el període vacacional de Nadal a partir del 24 de desembre.

STEPV ha demanat explicacions i hem argumentat fórmules per a no tocar el període vacacional de Nadal que entenem afecta negativament al professorat. El director general de centres ens ha explicat que valoraran les aportacions i miraran de trobar un redactat més clarificador atès que l’administració no obliga a que el dia 23 de desembre deixe de ser no lectiu, el què han volgut és deixar oberta una flexibilitat en aquest dia concret perquè cada CEM decedixca amb una votació final si el fan lectiu o no.

En el segon i tercer punt de l’ordre del dia s’han tractat els projectes de Decret Currículum de Primària i Batxillerat.
STEPV ha encetat el seu torn de paraula dient que aquesta normativa és una normativa relativament recent la que actualment tenim vigent, concretament de l’any 2022 i que encara es troba en procés de consolidació als centres educatius. Per la qual cosa hem traslladat una posició clara i constructiva: entenem que tota regulació és susceptible de millora, especialment quan l’experiència pràctica posa de manifest dificultats d’implementació. El professorat ha expressat, de manera reiterada, la necessitat de simplificar determinats procediments curriculars, reduir càrrega burocràtica i disposar d’orientacions més clares i operatives.
Entenem que per garantir l’eficàcia i l’estabilitat del sistema educatiu cal tindre en compte alguns principis fonamentals que passa en primera instància per la importància de garantir estabilitat normativa. Els docents i els centres educatius necessiten marcs previsibles per consolidar els seus projectes educatius i organitzatius. Canvis freqüents o poc planificats poden generar incertesa i dificultar la tasca de coordinació pedagògica.

En segon lloc, considerem imprescindible analitzar amb detall l’impacte organitzatiu i de plantilles de qualsevol modificació. Variacions en distribució horària, estructures de coordinació o pes de determinades àrees poden tindre conseqüències directes en la configuració dels centres. Per això, hem sol·licitat al director general d’innovació educativa que qualsevol proposta vaja acompanyada d’una memòria d’impacte clara, que permeta valorar-ne les repercussions laborals i organitzatives.

Així mateix, entenem que el tractament del plurilingüisme i de la llengua pròpia ha de continuar alineat amb els principis de cohesió social, equitat i respecte al marc estatutari, i no entenem perquè en aquest nou projecte de decret s’ha modificat l’article 19 on es supremeix el projecte lingüístic de centre, considerem que marca un retrocés en la competència plurilingüe i intercultural, essencial per augmentar la tolerància entre llengües i cultures i fomentar la diversitat lingüística i cultural. Hem insistit en no modificar aquest article.

En quant a l’assignatura del valencià li hem demanat explicacions al dg del perquè s’elimina del currículum a les i els autors catalans i de les illes Balears, constrenyint els continguts només a autores i autors valencians. Li hem aclarit que STEPV defensa el currículum actual, per la qual cosa li hem suggerit que eviten des de l’administració polititzar la llengua permetent estudiar com s’ha fet fins ara de manera holística a les autores i autors de tot el domini lingüístic del català. I hem posat com a exemple el currículum de Castellà, el qual explicita l’estudi d’autores i autors de tot l’estat i, fins i tot hispanoamericans, i no es limita als estrictament valencians en llengua espanyola. Igualment passa amb l’estudi dels dialectes, que es limiten al territori valencià. El dg ens ha contestat que la seua idea no és limitar els continguts de l’assignatura sinó més bé donar una empenta a la matèria, ressaltant sobretot els escriptors i escriptores en valencià. Li hem contestat de nou que aquest criteri, al nostre entendre, no és un criteri de pes purament filològic i científic, incorrent en una politització esbiaixada de la llengua catalana.

Respecte a l’articulat del projecte de decret de primària al preàmbul en referència a l’Annex III trobem encertat que l’administració haja considerat necessari que s’establisquen els criteris d’avaluació per al primer cicle amb la conseqüent graduació que dona coherència al tres cicles tenint en compte el perfil competencial establit per a l’Educació Primària.

En relació a l’avaluació, respectem la modificació d’una part de l’articulat perquè ve motivat per la demanda expressa dels centres i la comunitat educativa amb la finalitat de simplificar la seua realització i al mateix temps millorar l’enteniment de les famílies.

No entenem ben bé perquè l’eliminació de l’horari lectiu dels projectes interdisciplinaris en favor de l’augment de les àrees de caràcter instrumental: Matemàtiques, Llengua Castellana i Literatura i Valencià: Llengua i Literatura. Reconeguem el benefici que pot comportar l’augment d’hores instrumentals. Segons el dg no s’eleminen sinó que hi haurà un marge de flexibilitat per a aquells centres que vulguen posar-los ho podran fer sense cap tipus de restricció per part de la Conselleria.

D’altra banda hem expressat clarament que STEPV no està d’acord amb la llei de llibertat educativa, per considerar-la lesiva per a l’ús i promoció del valencià per la qual cosa hem manifestat el nostre rebuig a la modificació dels articles relacionats amb el tractament i ús de les llengües i per tant no aprovem l’adeqüació de la nomenclatura derivada de dita Llei 1/2024, de 27 de juny en el decret actual.

Per contra hem considerat positiva la nova disposició addicional sisena que regula la utilització de dispositius digitals amb la definició de responsabilitats i obligacions per salvaguardar la salut de l’alumnat. I hem reforçat l’argument en diversos estudis que indiquen que un excés d’exposició a les pantalles en edats primerenques poden afectar al desenvolupament del llenguatge, la memòria i la capacitat de resolució de problemes.

a l’article 26. Aspectes generals de l’avaluació, eliminen els informes qualitatius per ser una càrrega administrativa i han tornat al butlletí de notes tradicionals, acceptem com a descarrega burocràtica la desaparició de l’elaboració dels tres informes dels tutors amb una periodicitat trimestral i un informe quantitatiu al final del curs, però  esperem que no vaja en detriment del procés de reflexió pedagògica dels tutors.

Finalment al torn obert de paraula, s’ha entregat per totes les organitzacions sindicals un escrit de queixa que es va registrar ahir en Conselleria i que va adreçat al director general de centres arran l’incompliment dels acords presos pel que fa al calendari de negociació en reunió de Comissió de Seguiment de la concertada el passat 9 de desembre.

Adjuntem baix l’escrit de protesta dels sindicats del sector:

afirma12394397615257329185.pdf

 

---