Infantil i Primària

Aspectes generals

• Millora de les infraestructures dels centres educatius: construcció de nous centres, revisió i intervenció en totes les infraestructures existents i en totes les dependències, prioritzant les intervencions més urgents.
• Construcció i adequació dels centres educatius introduint-hi criteris pedagògics i atenent les necessitats de l’alumnat, professorat i personal d’administració i serveis que hi conviurà. Es tindran en compte criteris mediambientals, d’orientació i de qualitat de l’aire i acústica, així com la potenciació dels espais naturals, amplis i multifuncionals. Eliminació de barreres arquitectòniques en tots els centres.
• Cada inici de curs per al bon funcionament dels centres, dotació dels recursos materials necessaris per atendre totes les necessitats de l’alumnat, potenciant els mitjans informàtics i audiovisuals a les aules, així com el seu manteniment i actualització en totes les etapes educatives.
• Dotació als centres d’infraestructura per a la inclusió de l’alumnat amb necessitats específiques de suport educatiu (NESE).
• Augment de la xarxa de centres públics per tal de potenciar l’escolarització de l’alumnat en l’escola pública. Eliminació dels concerts educatius.
• Recuperació i ampliació de les plantilles per a atendre totes les necessitats educatives.
• Recuperació de la jornada màxima del professorat a 23 hores lectives per afavorir tasques de coordinació i organització escolar, i reducció progressiva a 20 hores lectives. Distribució de les funcions de coordinació de manera equitativa entre tot el professorat.
• Augment de les reduccions horàries de les coordinacions, que han de ser lectives i ser substituïdes.
• Desburocratització de la tasca docent i dels equips directius.
• Dotació a tots els centres del personal d’administració i serveis necessari per dur a terme tota la tasca burocràtica/administrativa que tant ha augmentat els darrers anys. Establir mesures per garantir la substitució d’aquest personal el més aviat possible.
• Incorporació als centres de personal sanitari d’infermeria per desenvolupar tasques de caràcter assistencial, educatiu i preventiu.
• Substitució del professorat des del primer dia siga quin siga el motiu de l’absència del mateix.
• Dotació del personal educador necessari per atendre l’alumnat amb NEE, establint les mesures necessàries per garantir la seua substitució de forma immediata.
• Garantia que cada centre educatiu puga determinar la jornada escolar en funció de les seues necessitats i de criteris objectius.
• Millora del programa ÍTACA per agilitar les gestions administratives i acadèmiques a la totalitat dels centres educatius, introduint-hi adequacions per a la realitat concreta de centres com escoles infantils, centres FPA…
• Renovació de les flotes d’autobusos i obligatorietat de la instal·lació i ús dels cinturons de seguretat, adaptant-los a les necessitats de l’alumnat amb NEE.
• Millora de la gestió del banc de llibres, impulsant la creació de materials propis a l’escola, fomentant el seu reconeixement com a mèrits i difonent-los de forma col·laborativa entre tot el professorat.
• Millora de la formació inicial i contínua del professorat per a fer front als reptes (plurilingüisme, inclusió educativa…).

Educació Infantil

• Elaboració d’una llei valenciana d’educació infantil.
• Creació d’una xarxa d’escoles infantils públiques, amb espais adequats i personal especialitzat i de suport suficient. Xarxa de centres públics d’educació infantil per cobrir la demanda 0-6 anys.
• Adequació de les instal·lacions dels centres a les necessitats educatives de l’alumnat d’Infantil.
• Dotació de mobiliari i equipament didàctic adequats a l’Educació Infantil.
• Debat en la comunitat educativa del programa experimental 2-3 anys en els centres Infantil i Primària.
• Traspàs del personal educador d’Educació Infantil a la Conselleria d’Educació.
• Dotació fixa d’especialista de Pedagogia Terapèutica i d’Audició i Llenguatge als centres d’Educació Infantil per poder atendre adequadament tant les necessitats educatives permanents com les temporals de l’alumnat amb NEE.

0-3 anys

• Ampliació de la xarxa de centres públics d’educació infantil 0-3 anys per a cobrir la demanda existent, amb espais adequats i personal especialitzat i de suport suficient (sanitaris, administratius…).
• Negociació millora de les plantilles de les escoles infantils 0-3 anys (2 mestres d’Infantil com a mínim per a compartir gestions organitzatives i pedagògiques)
• Traspàs dels centres 0-3 anys a Conselleria Educació. Integració en la xarxa pública de les escoles bressol municipals i les d’altres conselleries.
• Ràtios màximes en el primer cicle d’educació infantil: menors d’un any, 4; entre un i dos anys, 6; entre dos i tres anys, 8.

3-6 anys

• Ràtios màximes en el segon cicle d’educació infantil de 15; aules mixtes, màxim 12.
• Dotació d’una mestra de suport especialista en educació infantil cada 2 unitats.
• Incorporació de personal educador infantil de suport a la plantilla dels centres d’infantil per atenció a necessitats bàsiques de l’alumnat (1 per cada 3 unitats).
• Dotació suficient de mestres especialistes d’anglés per poder dur a terme el programa plurilingüe. No a la catalogació de places d’infantil en anglés. L’atenció es proporcionarà per part de l’especialista d’anglés amb el suport de la mestra d’infantil.

Educació Primària

• Recuperació de la figura de tutor/a per aula en tots els centres educatius d’infantil i primària i, per tant, disposar d’una persona especialista de primària per cada unitat del centre.
• Dotació suficient de mestres especialistes d’anglés per poder dur a terme el programa plurilingüe.
• Dotació de suficient professorat per tal de facilitar l’atenció en grups reduïts per afavorir l’enfocament comunicatiu de les diferents llengües, els agrupaments flexibles i la pràctica de diferents metodologies.
• Ràtios màximes a 20 alumnes per aula, per afavorir la qualitat educativa.
• Recuperació del mestre PT retallat, per tal d’atendre l’alumnat NESE en professorat de plantilla estable als centres i així minimitzar la petició de recursos extraordinaris.

Atenció a les necessitats especifiques de suport educatiu (NESE)

• Reivindiquem una escola inclusiva, que responga a la diversitat de tot l’alumnat, que respecte i reconega les diferències i les singularitats, que oferisca les oportunitats educatives i les ajudes necessàries –curriculars, personals i materials– per al progrés acadèmic i personal de l’alumnat.
• Dotació de professorat de suport per a les tasques educatives en els centres que atenguen alumnat amb necessitats específiques de suport educatiu per al desenvolupament de plans i programes de reforç educatiu.
• Dotació suficient de professorat de PT i AiL de manera estable per tal de minimitzar les peticions de recursos extraordinaris, i així evitar la situació actual de provisionalitat.
• Reducció de la ràtio de l’alumnat atés pels mestres de PT, tenint en compte les patologies de l’alumnat.
• Tots els centres educatius programaran mesures d’atenció a la diversitat. L’administració ha de garantir tots els recursos necessaris per a aconseguir els objectius.
• Agilització en els tràmits i arribada dels recursos necessaris que ha de garantir la Conselleria d’Educació per a aconseguir els objectius del PAM.
• Aplicació d’una reducció de ràtio de 3 alumnes quan s’escolaritze alumnat amb necessitats específiques de suport educatiu (NESE) i en cada aula hi haurà un màxim de dos alumnes amb aquestes característiques. Aquesta reducció s’aplicarà a més a més de les reduccions de ràtios especials, com els centres CAES, CRA o reduccions de ràtio de localitat.
• Adequació del servei de transport escolar a unes condicions de seguretat i qualitat òptimes i adequades a les característiques i necessitats de l’alumnat –rampes i ancoratges necessaris per a cadires de rodes, etc.–.
• Garantia d’atenció del menjador escolar per a l’alumnat amb situacions socials crítiques i d’exclusió social, per part del personal qualificat corresponent.
• Pla interdepartamental de les institucions públiques per a la compensació de desigualtats i la prevenció del desarrelament i la marginació social.
• Plans d’acollida per a un acompanyament efectiu i real a l’alumnat nouvingut amb reduccions horàries per poder garantir que el professorat pot atendre l’alumnat.
• Dotació dels equipaments i materials tècnics necessaris per atendre l’alumnat NESE.
• Negociació d’una normativa que catalogue les unitats i els llocs de treballs de les persones que treballen a les unitats específiques d’EE en centres ordinaris (EPRI), les aules CiL, CAES i els centres ordinaris d’escolarització d’alumnat amb diversitat funcional motriu com a llocs d’especial dificultat, d’oferta voluntària per al professorat i que, a més a més, pose fi a l’actual situació de provisionalitat. Dotar-los dels recursos personals (tant personal docent com no docent) i materials necessaris.
• Que el personal de suport educatiu (educadors/es, fisioterapeutes…) depenga de la Conselleria d’Educació.
• Formació específica per a tots els professionals que hi intervenen en l’alumnat.
• Atenció de les necessitats derivades tant de l’alumnat NESE com de compensació educativa, per poder donar resposta des de les dues vessants en el cas de confluència en el mateix alumne/a, així com a efectes de la reducció de ràtio.

Escola rural

• Dotació d’infraestructures, de recursos i d’una plantilla estable i suficient per tal d’atendre la diversitat dels models d’escolarització en el medi rural (escoles unitàries, centres incomplets, CRA).
• Tractament legislatiu específic per al subsistema educatiu rural, especialment pel que fa a requisits mínims dels centres, la seua estructura organitzativa i normativa de funcionament, amb reglaments orgànics de centres adaptats a la seua especificitat.
• Garantia de la continuïtat de funcionament dels aularis en els pobles amb descens de natalitat mentre s’impulsa el seu manteniment. Disseny d’un pla de xoc per al manteniment de l’escola rural al màxim de municipis com a eix vertebrador del territori que evite la despoblació dels mateixos.
• Ràtios reduïdes i agrupaments flexibles per a afavorir el manteniment d’unitats en el medi rural, tenint en compte l’agrupament de diversos nivells educatius en una sola aula.
• Obligatorietat que el mapa escolar rural arreplegue totes les etapes i ofertes educatives, així com els serveis: equips psicopedagògics i d’orientació, transport i menjador, activitats extraescolars…
• Negociació d’acords marc per a establir plantilles estables amb la figura del tutor/a generalista per unitat i la dotació suficient d’especialistes, d’atenció a la diversitat i professorat de suport.
• Formació específica, inicial i permanent, per al professorat del medi rural. Creació i dinamització de grups específics de treball, innovació educativa i investigació.
• Garantir l’oferta de menjador escolar en els aularis rurals, com un element clau per la continuïtat de la vida rural.
• Augment de la reducció d’hores lectives per als equips directius i responsables d’aularis per a assegurar la coordinació de tots els aularis del centre.
• Nova normativa d’itineràncies que pose fi a les retallades que ha suposat la normativa actual: reducció d’hores lectives i cobrament de tots els desplaçaments.
• Promoció d’un pla específic a les escoles rurals per tal de potenciar activitats complementàries que permeten a l’alumnat gaudir d’activitats culturals (visites museus, teatre…) que es troben allunyades del lloc on viuen.

CAES

• Dotació de professorat suficient de compensació educativa i d’altres professionals per tal d’atendre adequadament l’alumnat i poder desenvolupar els diferents programes educatius. Poder recuperar el professorat retallat als darrers anys.
• Assignació econòmica suficient per a garantir la gratuïtat de l’ensenyament i recursos per a l’alumnat amb risc d’exclusió social, incloent tant l’alumnat d’Infantil com el de Primària.
• Garantir el servei de menjador a tot l’alumnat escolaritzat en aquests centres educatius.
• Formació específica per al professorat.
• Garantia de plantilles estables.
• Assignació d’un orientador/a del SPE per centre, a temps complet.
• Dotació de més professorat als centres que, sense ser CAES, escolaritzen un elevat nombre d’alumnat de compensació educativa.
• Ràtio màxima de 10 alumnes per aula.

Centres d’educació especial

• Dotació als centres d’educació especial dels recursos i professorat i altres professionals necessaris per garantir la correcta atenció de l’alumnat.
• Elaboració d’un ROF específic i desplegament normatiu concret que regule especificacions d’aquests centres.
• Disminució de les ràtios per agrupament d’alumnat aplicant criteris de flexibilitat.
• Negociació de les plantilles escaients que proporcione estabilitat al centre i al professorat i dotació personal de suport educatiu (educadors/es, fisioterapeutes, zeladors/es…).
• Assignació d’un orientador/a del SPE per centre, a temps complet.
• Incorporació als centres de personal sanitari d’infermeria per desenvolupar tasques de caràcter assistencial, educatiu i preventiu a temps complet.
• Formació específica en salut i prevenció per a tot el personal.
• Que tot el personal que treballa en aquests centres depenga de la Conselleria d’Educació per agilitar tota la gestió i el bon funcionament del centre (agilitzar substitucions de professorat, educadors/es i altres).
• Garantia d’unes plantilles estables.

Serveis psicopedagògics escolars

• Potenciació dels SPE com a equips multidisciplinars d’orientació i intervenció psicopedagògica i logopèdica. Consolidació d’aquest model d’actuació.
• Negociació de les plantilles dels SPE i provisió en el concurs de trasllats per posar fi a l’actual situació de provisionalitat. Dotació del professorat, altres professionals i recursos materials necessaris.
• Increment del personal als serveis psicopedagògics escolars (SPE) per poder atendre els centres i l’alumnat de forma més adequada.
• Revisió dels criteris d’atenció dels professionals SPE als centres per a reduir les ràtios d’atenció a l’alumnat: tipologia de centre (CEE, centre ordinari amb aula CIL, centre integració alumnat amb diversitat motòrica…), quantitat alumnat escolaritzat, quantitat alumnat NESE…
• Inclusió en la plantilla d’educadors/educadores i treballadors/es socials
• Substitució del professorat des del primer dia, siga quin siga el motiu de la seua absència, i fer les gestions oportunes per a disposar al llarg de tot el curs escolar de la partida pressupostària pertinent que garantisca la substitució.

Atenció educativa hospitalària/domiciliària

• Negociació d’una normativa de plantilles que catalogue les aules hospitalàries i pose fi a l’actual situació de provisionalitat. Dotació de professorat i materials necessaris.
• Ampliació de la xarxa d’unitats en totes les àrees de salut.
• Dotació i manteniment de les aules per la Conselleria de Sanitat.
• Formació específica del professorat i regulació d’hores de coordinació amb el centre de referència de l’alumnat.
• Assumpció per l’administració educativa, del compromís de donar satisfacció a les necessitats que es generen en l’atenció domiciliària.

Jornada escolar

Flexibilitat en la normativa per tal de facilitar el canvi de jornada escolar en centres incomplets, CRAS i CEE.

• Partida pressupostària específica per al desenvolupament d’activitats extraescolars a tots els centres educatius.
• El percentatge de vots per al canvi de jornada escolar ha de ser sempre sobre les persones votants, com en la resta de votacions, i no sobre els vots possibles del cens escolar.
• Autonomia als centres a l’hora de decidir la distribució de les hores complementàries, així com de triar l’hora d’inici i finalització de l’horari lectiu, autoritzant els horaris especials sol·licitats pel CEC amb criteris objectius.
• Per tal de renovar el projecte de jornada escolar serà necessària només la decisió per part del CEC, on estan representats tots els sectors de la comunitat educativa, i no haver d’iniciar de nou tot el procediment.
• Reversibilitat de la jornada escolar triada democràticament per la comunitat escolar i no al blindatge per 3 anys del NO a les votacions.

Volants electorals

• En valencià
• En valencià i castellà