La Conselleria i els sindicats hem encetat la negociació de les Plantilles de Secundària, per a la qual cosa hem fet servir -nosaltres- un document unitari de tots els sindicats presents en la Mesa Sectorial d’Educació, que contempla, bàsicament, la necessitat de tractar de forma paral.lela i coordinada tres temes: la planificació de les construccions d’IES i tot el que comporta; les condicions laborals del Professorat; i les plantiles pròpiament dites.

La Conselleria planteja un canvi de model, més semblant al dels centres de Primària, encara que adaptat a les necessitats de Secundària. Fins ara, la plantilla es determinava en realitat, any darrere any, mitjançant les anomenades "confessions" amb la inspecció educativa. La Conselleria publicava amb ocasió del concurs de trasllats la relació de centres amb les places que considerava "estables", les vacants, i el nombre de professorat definitiu a l’institut en cada assignatura. Les places "estables" reconegudes com a tals eren -són- normalment inferiors a les necessitats reals i al nombre de definitius dels centres en molts casos, sense raons transparents i objectives.

Aquest model és clarament contrari al plantejament que s’aplica a les plantilles de Primària, on queda definit el nombre de mestres per al nombre d’unitats del centres, la qual cosa estabilitza en gran mesura les plantilles.

El nou model proposat per l’Administració consisteix, bàsicament, en assegurar la quasi totalitat de la plantilla a cada institut, en funció dels indicadors horaris, la qual cosa dóna com a resultat un nombre determinat de professorat que constitueix la plantilla estable dels IES, sempre en relació al nombre d’unitats dels centres. D’aquesta manera es podria prescindir de les actuals "confessions", almenys pel que fa al 80% de la plantilla. Deduïm que l’altre 20% serviria per a solucionar situacions conjunturals, com ara les derivades de les reduccions per càrrecs, les necessitats d’ofertar més o menys optatives, la presència de més alumnat del previst amb necessitats educatives especials, etc.

Aquest model es basa en considerar compartiments estancs el que són necessitats objectivables dels IES, en calcular la càrrega horària de cada compartiment (en funció dels indicadors) i, després, tancar departament per departament la repercussió d’eixes hores, assignant a cada departament una part d’eixes càrregues horàries per tal de "quadrar els horaris de tots els professors estables" (Un departament concret d’un IES concret assumiria: X hores curriculars, X hores d’optatives, X hores de tutories, X hores de diversificació curricular, etc.).

La Conselleria ha establert 12 indicadors i uns criteris per aplicar-los.

La discussió, ara, té dues parts diferenciades: Quin model de plantilles volem, i quins criteris s’han d’aplicar (indicadors) i com s’han d’aplicar.

L’STEPV-iv va definir en la Jornada de Secundària del curs passat els criteris bàsics per a la configuració de les plantilles dels centres. Ara, hem de decidir si estem d’acord o no amb el nou model proposat per l’Administració Educativa, considerant si suposa una millora o no de les nostres condicions laborals i de la qualitat de l’ensenyament.

No hem d’oblidar que, sense llevar-li importància al que hem tractat fins ara, no es més que una part de la problemàtica del sector i que n’hi ha d’altres factors importantíssims que repercutiran, no tan sols en les plantilles a curt termini, sinó també en el futur de l’Educació Secundària de la xarxa pública, com ara: el calendari d’implantació de la LOGSE, el pla de construcció i adaptació dels centres docents i el seu finançament, la implantació del primer cicle de l’ESO als IES i del tercer d’ESO el proper curs, tot en condicions dignes i amb dotacions suficients; la progressiva i coordinada substitució de l’antiga FP pels nous Cicles Formatius; la dotació als IES dels serveis de transport i menjador; la clarificació dels itineraris educatius per a tota la xarxa pública... És a dir, la NEGOCIACI" GLOBAL del que sempre hem considerat una vertadera Reconversió.

Per acabar, us informem que en la Mesa Tècnica celebrada el passat dia 21 de gener es va acordar el següent calendari de treball:

MESES TÈCNIQUES. Divendres 30 de gener: recol.locació, reassignació dels efectius, condicions laborals. Dimecres 4 de febrer: adaptació del Reglament Orgànic i Funcional dels centres. I una altra per a l’11-02-98.

MESA SECTORIAL. 18-02-98, 25-02-98 i 04-03-98 per a tancar el tema de les plantilles i, a proposta dels sindicats, la planificació de les infrastructures.

MESA SECTORIAL. 06-02-98: calendari escolar per al curs 1998-99.

Al darrer All-i-oli (número 124, Extra per a Primària) publicàrem les instruccions de 16 de desembre de 1997, de la Direcció General de Centres Docents, sobre criteris generals per a la modificació de la composició per unitats i altres característiques dels centres docents públics d’Educació Infantil (2n cicle), Primària i Educació Especial per al curs 1998-99, les nostres esmenes i la valoració del nostre sindicat.

El Ple del Consell Escolar Valencià va votar, el passat 20 de gener, el dictamen sobre el document dels criteris amb els que es realitzarà l’arranjament escolar per el curs 1998-99.

El dictamen aprovat conté recomanacions com les següents:

- Es proposa l’Administració que realitze una campanya d’informació i promoció adreçada al conjunt de la comunitat educativa per a aconseguir que es generalitze la creació de les unitats de 3 anys als centres públics.

- Es proposa que, prèviament a l’admissió de l’alumnat, l’Administració educatiu oferisca llocs escolars per a alumnat de 3 anys en tots els centres públics.

- Per al curs 1988-99 han de completar-se les plantilles tipus (de l’acord de plantilles) en tots els centres, la qual cosa suposa que es cree la segona plaça de Pedagogia Terapèutica en tots els centres de dues o més línies i la creació del lloc de treball 14é en els centres d’una línia, tot açò sense la necessitat de que siga sol.licitat per cada centre.

- En tots els centres amb programes educatius singulars es reforçarà la plantilla amb professorat d’acció educativa compensatòria, i els centres d’immersió amb professorat de suport.

- Es proposa que s’escolaritze l’alumnat de primer cicle d’ESO als Instituts d’Educació Secundària.

- No obstant, s’haurà de dotar tots els centres de Primària que en el curs 98-99 escolaritzen alumnat del primer cicle d’ESO amb especialistes de Tecnologia i de Plàstica i Visual.

- Es recomana que s’establesquen unes ràtios inferiors a les proposades per l’Administració als centres ordinaris que tinguen unitats específiques d’EE i als centres específics. Al mateix temps, en funció dels informes tècnics, que es puga augmentar el nombre de les unitats i de personal que ha d’atendre les necessitats de cada centre. En aquests centres hi haurà d’haver professorat tècnic de Formació Professional i, a més a més, haurà de contemplar-se la figura del professional Adjunt de Taller.

- Finalment, haurà de dotar-se als centres CRAS (Centres Rurals Agrupats) de la plantilla prevista a l’acord.

L’STEPV-iv es mostra satisfet amb aquest dictamen perquè arreplega quasi totes les nostres propostes, que han estat objecte d’un ample consens al Consell Escolar Valencià. Per tant, l’Administració hauria d’incloure a les seues instruccions per a l’arranjament escolar les recomanacions aprovades amb el suport de tots els sectors de la comunitat educativa.

A hores d’ara, les tres Direccions Territorials d’Educació i la Direcció General de Centres estan mantenint una sèrie de reunions per a concretar tots els aspectes de l’arranjament escolar dels centres d’Infantil i Primària i l’escolarització de l’alumnat del primer cicle d’ESO i del tercer d’ESO als IES, a partir de les instruccions abans esmentades i dels informes tècnics de la Inspecció Educativa. El següent pas ha de ser la comunicació de la proposta de la planificació educativa per al curs 1998-99 als Consells Escolars Municipals i a les tres Juntes de Personal Docent. L’STEPV considera important que el conjunt de la comunitat educativa estudie i faça propostes per a garantir que les propostes del nostre sindicat, les recomanacions del Consell Escolar Valencià i totes aquelles que suposen una millora de l’ensenyament públic siguen presentades als diferents òrgans de participació i assumides per l’Administració Educativa valenciana. Ara és important la mobilització i la participació del professorat i del conjunt de la comunitat educativa, perquè ens juguem el futur de l’escola pública valenciana.

^{ALL-I-OLI 125. TORNAR AL SUMARI}